Las intervenciones escolares basadas en la Atención Integral tienen
efectos positivos en los procesos cognitivos y socioemocionales,
pero no mejoran la conducta y los logros académicos

dc.contributor.author	Campbell Corporation
dc.coverage.spatial	América Latina y el Caribe	es_ES
dc.date.accessioned	2018-04-12T18:48:42Z
dc.date.available	2018-04-12T18:48:42Z
dc.date.issued	2018
dc.description.tableofcontents	Esta revisión sistemática Campbell examina la efectividad de las MBI escolares en los resultados cognitivos, conductuales, socioemocionales y el rendimiento académico. La revisión resume 61 estudios y sintetiza en metaanálisis 35 estudios, con un total de 6.207 estudiantes participantes.	es_ES
dc.identifier.citation	Campbell Corporation. (2018). Las intervenciones escolares basadas en la Atención Integral tienen efectos positivos en los procesos cognitivos y socioemocionales, pero no mejoran la conducta y los logros académicos. Oslo: Campbell Collaboration. Retrieved from https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1176	en_GB
dc.identifier.uri	https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1176
dc.language.iso	es	es_ES
dc.publisher	Campbell Collaboration	es_ES
dc.publisher.city	Oslo	es_ES
dc.rights	CC-BY-NC	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/	es_ES
dc.subject	Desarrollo social	es_ES
dc.subject	Educación	es_ES
dc.subject	Jóvenes	es_ES
dc.subject	Evaluación de impacto	es_ES
dc.title	Las intervenciones escolares basadas en la Atención Integral tienen efectos positivos en los procesos cognitivos y socioemocionales, pero no mejoran la conducta y los logros académicos	es_ES
dc.type	Other	es_ES

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Description:: Las intervenciones escolares basadas en la Atención Integral tienen efectos positivos en los procesos cognitivos y socioemocionales, pero no mejoran la conducta y los logros académicos

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